Reflections on teaching...

Hi people! I am a frequent follower of several pages in Facebook about education and what teaching implies, one of them is called "busyteacher"...so here you have some interesting quotes that maybe we'll take into account in our professional future! Let's think about these useful sentences!

MCKINSEY REPORT

The topic of our last session was devoted to the Mckinsey Report. Is this issue familiar in your educational knowledge? 

<<How the world's most improved  school systems keep getting better >>

At the beginning of 2007, the American consultant Mckinsey published this result of a research in which it was analyzed the process followed by the best educative systems in the world to achieve their good results. Its objective was to understand why the world’s top-performing school systems perform so very much better than most others and why some educational reforms succeed so spectacularly, when most others fail.The common and positive features of these systems were deeply studied and contrasted. New and interesting perspectives about educational reality were discovered. There are some well-known sentences like the only form of improving results is by improving teaching. 

The focus of a second study was dedicated to investigate the causes of the progressive improvement is those school systems. The authors are Michael Barber, Mona Mourshed, Chivezi Chijioke and Michael Fullan. The report compiles the experiences of twenty different school systems in Asia, Europe, North America and the Middle East. 

The main aim is to discover the key to achieve positive results as in the case of the improved school systems, and to discern the wrong things in relation to the vain attempsts.One idea is that, instead of the different contexts, the educative systems which are improving share suitable methods for each phase. Another interesting fact is that just educative expense doesn`t mean advance. So, we may deduce that different systems with the same expense obtain dissimilar results. Education reform is top of the agenda of almost every country in the world. Yet despite massive increases in spending and ambitious attempts at reform, the performance of many school systems has barely improved in decades. This is all the more surprising because there are wide variations in the quality of education.

Educative expense by itself is not the determining factor in educational progress. It is not just the level of investment

Changing what happens in the hearts and minds of millions of children – the main charge of any school system – is no simple task.

An optimistic conclusion according to the report is that a considerable improvement can be achieved in just 6 years.

How can we reach it?

So why is it that some school systems consistently perform better and improve faster than others? There are many different ways to improve a school system, and the complexity of this task and the uncertainty about outcomes is rightly reflected in the international debate about how this should best be done. The characteristics of these high-performing school systems have in common and what tools they use to improve student outcomes were examined as it has been mentioned. 

The experiences of these top school systems suggests that three things matter most:

1. getting the right people to become teachers
2. developing them into effective instructors
3. ensuring that the system is able to deliver the best possible instruction for every child

These systems demonstrate that the best practices for achieving these three things work irrespective of the culture in which they are applied. They demonstrate that substantial improvement in outcomes is possible in a short period of time and that applying these best practices universally could have enormous impact in improving failing school systems, wherever they might be located.

In class with Iñaki, one of the main ideas I paid attention to was the focus on teacher's good quality or excellence.  I consider that the bigger is your training and efforts as a teacher, the better are the results you get. I was really surprised about some foreign practices like the screening of candidates, in order to select professionals with the best aptitudes. We remarked upon the famous PISA report, which makes a sort of ranking of countries.

We learned as well the situation in different countries about the educational issue. One example was USA, where education as a profession is undervalued, low paid and underestimated. However, we also dedicated our session to talk about the three top countries: South Korea, Finland and Singapore.

In the last three cases, what struck me most was the great prestige that educational work has gained
over there. In addition to that, it seems to me a good strategy (but harsh!) the  rigid and complex processes of selection, by taking into consideration the best level and capacities. It was really shocking to me the fact that a teacher may be treated like a doctor in Spain. Definitly, conceptions about prestige and priorities are quite subjective.

For further information and in order to see some interesting videos, you can visit the website!

http://mckinseyonsociety.com/how-the-worlds-most-improved-school-systems-keep-getting-better

Finally, I upload two presentations with more information about the topic. Enjoy it! 

Informe mc kinsey from Gabriela Lobo



  

Europa sistema-educativo-inteligente from Gabriela Lobo

Spencer Kagan

Dos mujeres están en la orilla de un río, de corriente rápida, que se está llevando a un hombre que lucha por mantenerse a flote y acercarse a ellas. Ambas mujeres saltan al agua y rescatan al hombre. Mientras las valientes rescatadoras atienden a la víctima, la corriente lleva hacia ellas un segundo hombre, también desesperado y gritando auxilio. De nuevo, las mujeres se meten en el agua al rescate. Mientras sacan a la segunda víctima, divisan a un tercer hombre agitando los brazos. Una mujer se mete en el agua para salvar a la última víctima. Se da la vuelta y ve a la otra mujer yendo corriente arriba. "¿Por qué no me ayudas?", grita. "Estoy ayudando", responde la otra mujer. "Estoy yendo a ver quien los está tirando al agua."

Spencer Kagan es un conocido investigador y autor de mas de 100 libros, capítulos y artículos. Es psicólogo clínico y profesor de Psicología y Educación en la Universidad de California. Él Dr. Kagan es el principal autor de libros para profesionales de la educación en los siguientes campos: aprendizaje cooperativo, inteligencias múltiples y disciplina y control en la clase. Sus estrategias instruccionales son usadas por muchos profesores de distintos países.

En esta breve historia de Spencer Kagan aprendemos la siguiente moraleja: debemos acudir al foco o raíz de los problemas para poder solucionarlos con éxito. A veces no es suficiente prestar atención únicamente a la parte externa de un conflicto, debemos indagar en sus orígenes. Esta pequeña fábula instructiva la podemos aplicar en nuestro campo de estudio como futuros profesionales de la educación. Lo mismo ocurre con los problemas que tendremos en nuestras clases. Si retrocedemos en el tiempo, se han sucedido diferentes metodologías y han prevalecido unas teorías sobre otras en la educación, como el conductismo, que han sido muy artificiales en el tratamiento de los alumnos/as. La teoría conductista promovía la atención en el propio problema presente sin centrarse en el contexto previo ni preguntándose por las causas. Sólo se consideraba el proceso estímulo-respuesta, dejando a un lado el estudio del sujeto. Sin embargo, con el paso del tiempo y las nuevas corrientes que apuestan por un estudio mas introspectivo, la situación a cambiado. Se trata de un enfoque psicológico que se puede aplicar satisfactoriamente en nuestras clases. Creo que, como hemos mencionado en otras clases, no solo seremos profesores, también cumpliremos un papel de orientadores o guías cuando sea necesario y en papel de disciplinas como la Psicología me parece muy relevante.

En la historia, la segunda mujer actúa de manera más inteligente porque quiere descubrir el origen de lo que ocurre, en lugar de seguir auxiliando a los hombres como su compañera. Como se suele decir, es mejor prevenir que curar. El psicólogo del colegio M.P. Herrero de Alicante, José Antonio, también nos comentó esta frase que me pareció muy interesante, en su presentación sobre "resolución de conflictos en el aula": "mejor que aumentar la dosis, es cambiar el tratamiento".

Por tanto, la actuación de la segunda mujer fue más correcta y más efectiva.  El tratemiento de los síntomas a veces no es tan eficaz como el de las enfermedades. No debemos centrarnos sólo en las cosas superficiales. Por ejemplo, en muchas ocasiones cuando se ven a alumnos problemáticos, con riesgo de abandono escolar, y cuyos logros son deficientes, se pone la atención exclusiva en eso que se percibe, y en el alumno. Se pregutan "¿qué le pasa?". Quizás los educadores serían más eficaces si cambiasen su enfoque. En lugar de preguntarse por qué el alumno se está ahogando, deberían preguntarse que es lo que le está "empujando a la corriente" de ese río. Se es más eficiente si te centras en la prevención. Cambiando perspectivas como estas se podrían lograr progresos significativos en problemas educativos tales como el abandono o fracaso escolar. 

TEAMBUILDING

As a future teachers, we should reflect on the topic of Teamwork in education.

WHEN THE BEST AND THE BRIGHTEST COME TOGETHER, THE POSSIBILITIES ARE ENDLESS

The term "teambuilding" makes reference to the process of building teams, not merely putting students together to work, but turning them into a cooperative and caring team.

These are the main aims of this activity:

• To create a positive atmosphere in our classes. An effort must be taken in order to achieve respect among the students and a favourable mood of the group. It has to be taken into account the fact that we are going to work with a dynamic, vivid and assorted group of young people. The objective is to get all students involved and to make sure that nobody is being undervalued. Context is paramount and because of that we have to adapt ourselves to the different educational contexts in which we get into.The development of this task in schools with scarce homogeneity is quite complex.
• Team identity or solidarity with the peers. It is necessary to outstand the creation of social ties with learners who are looking after each other, friendship and the feelings of solidarity, affection, team work and fellowship.
• Mutual support. The members of the team care about each other, so that school has the perfect climate of interaction, coexistence and cooperation to establish social relations among the peers.
• Valuing differences. The matter is that we must teach peers to tolerate diversity and be aware of its advantages. Students have to be conscius about the importance of "being yourself", because every person has something which makes him/her special. They should celebrate this variety of opinions, values and perspectives of real life.
• Together everyone achieves more. That is the meaning of a successful TEAM!

Personally, I believe that one fundamental principle to take into consideration is cooperation: as social beings, students will be in constant interaction in their adult life. As a consequence it will be of great usefulness for them in future because such skills are essential if our students of today will work well in the terms of diversity. So, to learn to work with others is the key. 

 In class I learned some strategies like activites to promote a cooperative learning. By working cooperatively teachers can better identify students´ needs and plan for their success. One of them is the role-playing game in which each student has an assigned paper and the teacher creates a topic or situation to put into practice. Students generate the well-known "brainstorming of ideas", so this activity raise their competitive instinct and encourages students to work in teams. 

One of the main priciples I will punt into practice without any doubt is the fact that I have to lay down a set of rules of behaviour and answer the question "what kind of teacher am I and why?". The first contact face-to-face between teacher and learners is fundamental. 

I really think that the Team-Buidling activity helps to create a sense of community in the classroom.

Quotations

Coming together is a beginning, keeping together is progrees, working together is success. Henry Ford

A successful team beats with one heart. 

Every team needs a hero, every hero needs a team. 

                                                      Individually, we are one drop. Together, we are an ocean.

Visual intelligence presentation

Visual intelegence from Gabriela Lobo

In the following Didactics class we have done presentations on different types of intelligences. My group, which is composed by Alena, Iryna, Irina and me, worked on Visual/Spatial intelligence. The task entailed desaigning some exercises related to each intelligence. The aim is that students are able to learn and improve English through a specific intelligence. In our case, as I have just mentioned, we worked on the visual one.  

Spatial/Visual Intelligence is an area in the theory of multiple intelligences that deals with spatial judgment and the ability to visualize with the mind's eye. It is defined by Howard Gardner as a human computational capacity that provides the ability or mental skill to solve spatial problems of navigation, visualization of objects from different angles and space, faces or scenes recognition or to notice fine details. Gardner further explains that Spatial Intelligence could be more effective to solve problems in areas related to realistic, thing-oriented, artistic and investigative occupations. This capability is a brain skill that is also found in people with visual impairment. As researched by Gardner, a blind person can recognize shapes by a non visual way. The spatial reasoning of the blind person allows them to translate tactile sensations into mental calculation of length and visualisation of form.

We established the theoretical framework, and then we chose two kind of exercises: the first one which was related to maps, orientation and directions; a second one which consisted of a set of pictograms to solve. I consider that the play with images and pictures was quite interactive and enjoyable,a good alternative to learn more English vocabulary, because we are a "visual society" and images in general tend to have a great impact on us.

Multiple intelligences

The second session of our English Didactics classes was devoted to studying the theory of Multiple Intelligences which was proposed and carried out by the American psychologist Howard Gardner in 1983.

As a starting point, we made a brainstorming about the concept of  "intelligence" and its wide range of meanings and definitions. I totally agree with the following sentence: "Intelligence is more than solving problems, the intelligence allows us to survive in our changing world, to perceive, to find solutions and alternatives, to retain knowledge about our environment, to acquire skills, to communicate among people and to make wise decisions". 

The first idea I may deduce is that intelligence is not just a general "thing" or factor. Our brain areas are divided according to different skills and abilities. Our mental faculties work and adapt themselves to different contexts. In the power point Iñaki showed us some possible situacions and how we could react to them, how the brain gets involved in a context.  

We have evidence about multiple intelligences exist, according to Gardner's theory.

Howard Gardner identified eight basic intelligences.

 His theory states that human beings have several ways of learning and processing information and these methods are relatively independent of one another. So the "umbrella term" intelligence is divided into various specific modalities, rather than seeing it as a dominated by a single general ability. Gardner argues that there are a wide range of cognitive abilties with weak correlations among them.

The eight intelligences are the following

• Linguistic
• Logical-mathematical
• Spatial/Visual
• Bodily/Kinesthetic
• Musical
• Interpersonal
• Intrapersonal
• Naturalistic

In order to understand his formulation succesfully, we have to take into account than all children don`t learn in the same way. Since we were born, we have been receiving different stimuli from our environment, our real life. Some of these stimuli may exert more influence in some children than others. So that, if we have reinforced some areas with constant stimuli, it is quite possible that in the future we will have developed some skills deeply. For example, a child who is receiving linguistic stimuli in a second language every day, he/she may be a future bilingual speaker (e.g. English and Spanish or French and Spanish). A child who has grown up in a famiy where musical stimuli are quite present has more possibilities to reinforce that area in her/his adult life. In all these cases, the fact that one child has more abilites in one field does not necessarily mean than he/she is more intelligent than other child. As an instance, a child who learns to multilply easily is not necessarily more intelligent than a child who has more difficulty on this task. The child who takes more time to master multiplication: a) may best learn to multiply through a different approach; b) may stand out in another field outside mathematics such as language or geography.

The main idea is that all students don`t learn in the same way. As a future teacher, I liked the idea that we have to adapt our teaching methods to the different necessities and ways of learnig. We are going to teach to a heterogeneus group. The next aim is to reach that the predominant intelligence exert its good influence to the rest of intelligences (act like a bridge with the rest of intelligence, and establish a connection). And above all, we should be glad about working with variety and a dynamic reality.  

Our main objective is to MAXIMIZE the academic success and learn to work in DIVERSITY 

Every people has something which makes him/her special, particular. So, the idea of RESPECT the diversity is quite relevant.  

And not just the fact that children learn, but we can IMPROVE ourselves as professionals, by changing and experimenting with new methods.

All intelligences must interfere in the process. Children have ALL intelligences, but they need to develope them in a successful way.We ought not to forget the motto "we all are intelligent in many and different ways". The focus is to observe each student, to try to get feedback in class. In our subject, all intelligences make the good combination to learn english. In other words, each one may contribute to our better adquisition of the language. Now I further explain in which consist each intelligence, and I will present our power point.


CLASSIFICATION OF INTELLIGENCES

LOGICAL-MATHEMATICAL	Logic, abstractions, reasoning, numbers and critical thinking.
LINGUISTIC	Words, spoken or written. People who is good at reading, writing, telling stories and memorizing words
SPATIAL/VISUAL	Spatial judgement and ability to visualize with the mind’s eye.
BODILY/KINESTHETIC	Physical activities such as sports, dance, acting and making things. Control of one’s bodily  motions.
MUSICAL	Sensitivity to sounds, rhythms, tones, and music. Ability to sing, play musical instruments or compose music.
INTERPERSONAL	This area has to do with interaction with others, empathy, social abilities, cooperation in the group, teamwork.
INTRAPERSONAL	Introspective and self-reflective capacities. To have a deep understanding of the self, what makes you unique.
NATURALISTIC	Relate information to our natural surroundings. Applied knowledge of nature.

When we work with MI a basic idea is respect and COOPERATIVE WORK

We have to get FEEDBACK from the student. In our case, as a future English teachers, verbal or linguistic intelligence is not the only area we can use to achieve students to acquire a foreign language better. We may employ activities, resources and material from all the eight intelligences which are proposed. For example, we can learn it by working the musical intelligence through songs or poems; we can learn English watching films or performances (bodily intelligence); we can learn better through conceptual maps or images, pictures (spatial/visual) and so on. A key words I will bear on mind during my professional activity is CREATIVITY, IMAGINATION, INNOVATION and MOTIVATION to get student's attention. 

Kung Fu Panda

 

EL SECRETO DE CREER EN TI MISMO Y TU AFÁN DE SUPERACIÓN

"No soy un panda gordinflón, soy EL panda gordinflón" 

En clase Iñaki nos recomendó ver Kung Fu Panda, una película que transmite un mensaje y que puede aplicarse perfectamene al mundo de la educación. No podemos limitar los recursos didácticos sólo a nuestras clases presenciales. Gracias a la tecnología, podemos hacer uso de múltiples herramientas: una de ellas es el cine y la transmisión de valores. Los chicos muestran mucha motivación, somos una cultura "visual", y con películas como esta podemos enseñarles nuevas ideas, despertar sus emociones y hacerles reflexionar. 

Una de las ideas es que no existe una fórmula mágica para lograr el éxito en nuestras vidas: todo es una suma de nuestro esfuerzo, nuestras ganas de luchar y mejorar, de trabajar duro, nuestra autoestima, y confianza en nosotros mismos. De ahí el conocido refrán que dice "hace más quien quiere que quien puede" o la frase "creamos el mundo que creemos". Todo es cuestión de CREER. Es un mensaje optimista que nos recuerda que todo es posible, la posibilidad de realizar nuestros sueños es lo que hace interesante la vida. La película narra una trayectoria de "como convertirse en héroe".

La película narra la historia de un oso panda regordete que sueña con convertirse en maestro de kung fu, lo que puede parecer imposible. Pero este adorable oso blanco y negro sólo persigue un objetivo en la vida, y es convertirse en un experto de un arte marcial basado en la agilidad física, la rapidez mental y los reflejos inmediatos. La película es atemporal, ya que aunque la trama se desarrolla en la antigua China, el mensaje que comunica no se limita a ese periodo. Con Po y el resto de personajes, la película quiere ir más allá del simple entretenimiento de una película de animación, mezcla la diversión y los comentarios cómicos, con unos valores más profundos. Hay una alusión al físico, ya que Po es un oso gordito. Este mensaje también se lo podemos transmitir a los alumnos, recalcando que todos tenemos algo que nos hace especial y dificultades que podemos superar, y valorarnos por lo que somos.

• No te rindas, pelea por lo que más quieres
• Cada uno tiene algo que lo hace único y especial
• Puedes ser un "oso panda gordito" y ser feliz, luchar por tus sueños
• Supera tus complejos y dificultades, como el caso de físico del oso
• No importa lo que sea, siempre hay algo que te hace diferente

Y aqui os dejo el trailer, ¡os recomiendo verla!

Clase con el psicólogo escolar José Antonio: estrategias para el control de la clase

En la segunda presentación José Antonio nos habló de las expectativas, la motivación y el autoconcepto. Me pareció muy acertada la idea de "adaptarse" a las situaciones, en lugar de obsesionarnos con cumplir con una programación didáctica estricta. A lo mejor un chico no ha aprendido todos los contenidos, pero ha adquirido unas actitudes o conductas, por lo que podemos estar satisfechos con nuestra labor educativa. Vamos a trabajar con variedad, no tendremos un alumno igual que otro. Por ejemplo, quizás en alguna ocasión sea necesario bajarles el nivel de modo que todos lleguen a los objetivos mínimos marcados. A lo largo de nuestra práctica educativa nos encontraremos con alumnos con distintas necesidades de aprendizaje.

Además, motivar al alumno a que ponga interés en lo que hace es muy importante. Los profesores tienen sus propias técnicas como estimular la competitivad entre grupos, tratar temas de interés para los chicos o potenciar las mejores cualidades que presentan. 

Para trabajar en clase mi principal valor es la igualdad y la justicia. Es cierto que desde siempre, como seres subjetivos nos cuesta lograr una imparcialidad completa, pero debemos evitar los conocidos "favoritismos" o "manías". Debemos crear un ambiente integrador, pero también si tenemos alumnos con necesidades específicas, debemos adaptarnos a ellos.

 No ser subjetivo por tanto es una tarea muy complicado. Además, no podemos evitar los "matices" que harán variar nuestras evaluaciones: si un alumno lleva un poco de retraso respecto a la clase, con notas que rondan el 4,5, pero hemos observado factores positivos como buena conducta, puntualidad, responsabilidad, asistencia, deberes, interés y esfuerzo, nuestra valoración puede modificar la nota final. Uno de los temás que más me llamó la atención fueron las reuniones de evaluación, es una de las cosas que más curiosidad me despierta, por la interacción, intercambio de opiniones y negociación de notas. 

Por último, el autoestima del estudiante, y su autoconcepto es algo que no podemos olvidar. Un buen profesor para mí entender es aquel que le da feedback a su alumno, que le comunica que progresa, le anima a mejorar y lo mantiene en un continuo "check", está pendiente de él. Creo que en nuestro sistema educativo tenemos que mejorar más la "cultura del esfuerzo", el saber que de nuestros errores también aprendemos y eso tiene que motivarnos a hacerlo mejor a la próxima.

Me gustó mucho ese foco en las relaciones y la parte emotiva que se puede crear entre un profesor y un alumno, siempre respetando límites.(educación emocional). La charla finalizó con este video sobre el auténtico valor de la educación, y creo que es totalmente significativo y conmovedor.

Quiero finalizar este post dejando unas de las frases para reflexionar con las que José Antonio concluyó su charla, espero que os gusten:

PARA PENSAR

• Para que un sueño se realice, hay que tener un sueño
• Nadie sabrá de lo que es capaz, hasta intentarlo
• Cuanto más des y te des, más recibirás
• No te piden que resuelvas sus problemas, sólo que escuches
• Mejor que aumentar la dosis, es cambiar el tratamiento
• Si tu problema no tiene solución, cambia de problema

Clase con el psicólogo escolar José Antonio: resolución de conflictos en el aula

Mi primera entrada del blog está dedicada a la charla que recibimos por parte del psicólogo del colegio Médico Pedro Herrero de Alicante, José Antonio. Las presentaciones sobre la resolución de conflictos en la clase y estrategias para el control de la misma me han parecido muy interesantes a nivel pedagógico y educativo, para tenerlas en cuenta en mi futura práctica profesional como docente.

Una primera idea que me ha parecido fundamental es que, aunque hemos estudiado la carrera de Filología Inglesa y nuestro objetivo básico sea enseñar la materia de Inglés, ese no es todo nuestro trabajo. No solo trabajaremos para transmitir unos conocimienos de Inglés, sino que vamos a estar con un grupo dinámico, variado y en el que aparecerán conflictos. Los profesores tenemos que estar preparados para esto. La etapa de la adolescencia es particular, parece ser también más complicada en lo que se refiere a la resolución de problemas, si la comparamos con los niños más pequeños.

Los problemas de conducta de los alumnos son uno, entre otros, de los obstáculos que tenemos actualmente los profesores para poder desarrollar nuestra tarea de modo satisfactorio. Debemos por tanto tener presente el carácter heterogéneo de las aulas como lugares de convivencia de chicos y chicas. Nuestra intuición no debe ser nuestra única herramienta disponible.

En el primer Power Point, José Antonio nos dió tácticas para contemplar los conflictos como ocasiones para crecer. Por ejemplo, comentamos actitudes tales como mostrarnos nosotros como la figura relajada para ser su ejemplo, saber adaptar nuestras estrategias al contexto (tipo de lugar, colegio, alumnado...), o anticiparnos incluso a algunos problemas "grandes" tratando a tiempo disputas "pequeñas". La idea de crear un clima de convivencia entre ellos, y además, dejar establecidas unas normas claras desde el primer día me han parecido muy interesantes. Creo que desde el primer dia en contacto con los chicos, debemos dejar muy claro cuál es el rol de cada uno en este proceso enseñanza-aprendizaje. El respeto a la figura del profesor es el ingrediente principal.

Personalmente, creo que la figura del docente hoy día no está igual de respetada, tanto por alumnos como por las propias familias, y ese es un gran error. Tenemos una gran responsabilidad con los chicos, pero el entorno familiar también debe ayudar.

No sólo les estamos enseñando conocimientos, estamos formando personas con unos valores. José Antonio nos mencionó la "perspectiva proactiva" que es la que decide anticiparse y ver los conflictos  como ocasión para mejorar como personas.

Estoy totalmente de acuerdo con la idea de que debemos aprovechar cualquier ocasión para instruirles y ayudarles, para darles atención en aspectos de su vida: problemas familiares, hábitos, orientación sexual... La perspectiva reactiva que actúa a posteriori, ve los conflictos como algo negativo y emplea los castigos no me parece adecuada. La idea del respeto que debo crear en la clase es la que más me ha gustado, y de la que debemos ser conscientes, sabiendo establecer el límite entre la autoridad y el afecto hacia nuestros alumnos.

Nunca he estado de acuerdo con estrategias docentes pasadas que consideraban los métodos punitivos la única solución. Creo que podemos lograr mayores efectos con "un pequeño toque de atención" a tiempo que con un sermón monumental.Mi opinión es que si podemos evitar un proceso complicado, lo hagamos, y dejemos los castigos fuertes como último recurso. Y siempre recordar que somos seres sociales y estamos en convivencia (importancia del grupo). Además de respeto, la tolerancia a la diversidad es fundamental. Otra idea que me ha gustado es la de investigar el origen de los problemas, y es ahí donde veo el papel de "orientador" o guía del profesor, en su implicación con el estudiante.

Cuando trabaje como profesora enseñaré mi asignatura pero desde luego también me centraré en estar ayudando a personas jóvenes a formarse, a evolucionar y madurar, hasta convertirse en personas adultas. Siempre he escuchado el dicho "con educación se llega a todas partes" y creo que tiene toda la razón, enseñarle al alumno la importancia de un "gracias" o un "perdón" a tiempo es igual de importante que enseñarle los tiempos verbales del Inglés.