Aquí os dejo el comentario y práctica que entregué en otra asignatura del máster, pero que me parece igualmente muy útil por todos los aspectos que trata esta película, uno de ellos la motivación de nuestros alumnos.
LA MOTIVACIÓN EN LA PRÁCTICA
La presente práctica consiste en
el visionado y comentario individual por escrito de la película Mentes peligrosas. En esta película,
pueden identificarse la mayor parte de los aspectos tratados en los temas
teóricos, con especial incidencia en aspectos tales como las diferentes formas
de motivar al alumnado, los nuevos planteamientos sobre la enseñanza, las
características de los adolescentes, la importancia del contexto sociocultural
y familiar, etc. , así como las características que debe poseer un docente como
líder de su clase de alumnos.
La señorita Johnson es una marine retirada que deja su
carrera para convertirse en profesora de Literatura inglesa en un colegio. Se
trata de un grupo de chicos problemáticos que provienen de barrios marginales y
zonas conflictivas. Su entorno sociocultural y su contexto familiar se
caracterizan por familias desestructuradas y marcadas por la violencia y la
pobreza (por ejemplo Emilio menciona la pobreza y la separación de sus padres
como raíz de su actitud de rabia hacia los demás). La tarea más difícil que
tendrá la profesora es conseguir llamar su atención y motivarles para estudiar
y mejorar como personas. Los alumnos son un gran desafío y la película centra
su argumento en todos los esfuerzos puestos por ella para lograr que crean en
sí mismos.
Una de las ideas principales que he visto en la película es
que, para lograr captar desde el primer momento su atención y fortalecerla, la
maestra no puede ceñirse al rígido y cerrado currículum de contenidos que ha
aprobado para ese curso la junta de Educación del centro. Por eso se le
denomina en la película como “profesora de clases especiales” de chicos y
chicas con problemas sociales. La profesora analiza desde el primer día como es
el grupo con el que va a trabajar, y de ahí en adelante tiene que adaptarse a
los alumnos, modificando incluso algún contenido o forma de evaluar. Sólo de
esta forma la motivación puede ser conseguida. Adapta los contenidos a ellos
pero de forma que sigan pareciéndose a ese currículum oficial.
La primera toma de contacto es central, por lo que la astuta
profesora decide llamar su atención usando temas que sabe que son de interés de
los chicos: deportes, y en particular de decanta por el kárate. También me
parece curioso como en la segunda clase utiliza una vestimenta un tanto
parecida a la de los chicos, de manera más informal (chaqueta negra de piel,
vaqueros) y adopta una actitud desafiante. Se trata de adaptarse también como
docente al contexto e instituto que le ha tocado: si te ha tocado un instituto
pobre en una zona suburbial o conflictiva, quizás lo más adecuado sea vestir
acorde con la zona y la gente y no usar tus mejores prendas u objetos de valor,
como un collar.
Además de motivarles y reforzarles el primer día con una
lección de karate, en sus clases de literatura intenta usar frases que
provoquen un impacto en los jóvenes con frases curiosas como “we choose to
die”.
Debido a sus acciones, la profesora recibe quejas y bronca
por parte del director del centro ya que esta actuando en contra de las normas
del “sistema”, que le exige que se ciña a la programación y contenidos
específicos. El centro y resto de personal se muestran con una actitud de
indiferencia y falta de interés hacia esta realidad de alumnos con problemas.
Una técnica que me ha parecido muy interesante es la
modificación que hace en la manera de evaluarles: desde el principio ya tienen
un sobresaliente, pero si trabajo será conservarlo. Me parece que esta
estrategia puede funcionar con éxitos si se aplica en casos de fracaso escolar,
ya que es totalmente opuesta a lo tradicional: tú ya tienes “lo bueno” y tu
deber ahora es no perderlo. Despierta así el interés de los chicos y una
ilusión por no perder esa buena calificación que nunca habían obtenido.
Además de los sobresalientes, la profesora utiliza la
estrategia de los premios como refuerzo positivo a las mejoras académicas y
conductuales de los chicos: decide premiarles un día dándoles chocolatinas si
hacen los deberes asignados.
Me he fijado mucho en la gran capacidad de empatía y de poner
atención en los chicos que tiene la señorita Johnson, en comparación con los
otros docentes que optan por el “pasotismo”. Se interesa por todo lo que
concierne a sus alumnos, sus vidas y sus problemas, y tiene una gran capacidad
de lidiar con ellos y ponerse en su lugar. Se implica, a pesar de que en
algunas ocasiones puede correr peligro.
Otro refuerzo es la promesa y cumplimiento de la misma de
llevarles a un parque de atracciones: lugar ideal para divertirse, expresar sus
emociones y pasar el día junto al grupo. Su nivel de implicación la lleva al
extremo de invitar desinteresadamente a todos los alumnos, ya que la junta de
educación no quiere saber nada de estos temas.
En la película he visto que se hace un uso abundante de
técnicas conductistas de refuerzo (para modificar y mejorar la conducta),
basándose en un estímulo y una respuesta inmediata. El la estrategia de los
“premios” para motivarles a trabajar, los “manipula” con chocolatinas o una
excursión.
Una vez que ya ha conseguido conectar con ellos el primer
día, su labor es mantener y reforzar cada vez más sus atenciones, estimularles.
Otra idea que me parece interesante es la necesidad de “ganarse al líder” de la
clase, en este caso Emilio. Si te ganas al “cabecilla” del grupo de alumnos,
con quien los demás se ríen, bromean, respetan y se sienten identificados, te
habrás ganado al resto de la clase. La
invitación a una comida con la profesora es otro refuerzo positivo. Otro asunto
sería la consideración social con la que cuenta la profesora en la película.
No sólo he visto a lo largo del argumento estrategias
conductistas: si bien la profesora se apoya mucho en estos recursos de
refuerzos y premios, también como he mencionado se guía por su habilidad
empática y se preocupa por ellos: no sólo tiene en cuenta lo que ve, de forma
externa en sus clases, incluso opta por conocer sus ambientes y visita a sus
familias. Está totalmente volcada en su labor de educadora, no solo
transmitiendo conocimientos teóricos de literatura inglesa, autores y poemas,
sin también enseñando unos valores y normas morales a los chicos. Enseña mucho
más que una materia.
Sin embargo, el sistema presiona a la maestra si se sale de
lo “oficial”. Ha optado por desarrollar
una programación paralela y ella cree que simplemente ha adaptado un poco la
materia pero respeta lo básico. Pese a existir unos contenidos mínimos
intocables, siempre se puede adaptar en función del grupo de alumnos con el que
te encuentras.
Respecto a los adolescentes, provienen de barrios pobres, y
zonas deprimidas, con un nivel económico muy pobre. El entorno social y
familiar se caracteriza también por ser conflictivo (violencia, drogas, muerte,
separaciones, pobreza, embarazos adolescentes, falta de atención en hijos…).
Son chicos que representan un problema social en sí mismos, y que traen a la
escuela los problemas con los que están en contacto en su vida diaria. Ya
tienen una falta de educación o atención en sus casas, y muestran actitudes de
rencor, resignación por estar en la escuela y tener que graduarse sin ganas, o
rabia. Están “enfadados” con la vida. Su mundo se basa en la ley de la
supervivencia del más fuerte, con peleas continuamente. No encuentran utilidad
ni interés en las asignaturas de la escuela, ya que están desmotivados con
todo. Les interesa tener su papel dentro del grupo reconocido, y ante todo no
perder su reputación y orgullo, por la que son capaces incluso de arriesgar y
perder su vida, como en el caso de Emilio. Durante una conversación con el, la
señorita Johnson intenta mostrarle el valor de la vida y que no debe perderla,
pero igualmente Emilio decide hacer valor su honor.
Otra estrategia que ya he mencionado es la implicación
emocional y afectiva con sus alumnos, ya que demostrarles afecto y expresarles
cosas positivas acerca de ellos sirve para reforzar mucho sus autoestimas, para
que confíen más en sí mismos. La profesora decide visitar a los padres de Raúl,
y defenderle diciendo que él no ha empezado la pelea por la que ha sido
expulsado. Es un gran refuerzo y motivación para él que la profesora destaque
delante de sus padres sus cualidades positivas y se muestre orgullosa de
tenerlo como alumno, me parece una técnica muy efectiva. Además ha conocido su
entorno familiar.
La actitud de comprensión es lo que necesitaban.
Las técnicas de aprendizaje, con modificaciones de contenidos
adaptados a gustos e intereses, además de una forma innovadora de evaluarles,
me ha parecido también muy acertada. Felicitarles por sus progresos,
comentarles como van, y en definitiva darles a tus alumnos ese continuo
feedback que necesitan también presenta muchas ventajas.
Están aprendiendo a través de la “poesía” a valorar muchos
aspectos de la vida.
Me ha gustado también los “discursos” que les da, no
relacionados con la materia, sino instruyéndoles en valores y normas. Eso es la
verdadera enseñanza, ser un ejemplo para ellos y que vean en ti no solo a un
mero transmisor de conocimientos, también alguien para orientarse en la vida.
Se adapta también a sus niveles específicos para evaluarles,
e intenta potenciar esa “genialidad” o en lo que destaca cada uno. Todos
tenemos algo en lo que sobresalimos más.
En la cena con Raúl apreciamos por completo esas diferencias
culturales, sociales y económicas. En ese momento descubre que ha robado una
chaqueta, y le instruye enseñándole una norma moral, diciéndole que robar está
mal, y haciendo que Raúl prometa que se graduará si ella le paga el dinero que
necesita por la chaqueta.
Se centra en potenciar lo positivo de cada uno y reforzarlo,
no recordándoles continuamente lo negativo. E hablar bien de ellos y su poder
de imagen reforzado les da mucha motivación. Frases como “venga que tu puedes, tu lo vales…” ayudan
mucho.
La estrategia de “dar algo, para que el alumno tenga algo que
perder” despierta mucho sus intereses. (en el caso de los sobresalientes). Lo
mismo sería hoy día poner un 5 en la 1ª evaluación a un alumno que va un poco
justo en las asignaturas, para que se asustase por perderlo y se pusiese las
pilas.
La profesora, por medio de los poema, usa muchas metáforas
relacionadas con la vida y con nuestra lucha por ser mejores.
La profesora también tiene un pasado con problemas, cuando
habla con la chica embarazada.
Quizás en los colegios públicos, cuando trabajemos como
docentes, veamos una pluralidad de intereses, ya que unos se implicarán más que
otros. En la actualidad, a pesar de que esta película es de los años 90, nos
encontramos con muchos adolescentes con los mismos problemas. Temas como
drogas, conflictos familiares, sexo…siguen presentes en nuestra realidad
actual, por lo que no debemos ignorarla.
Me ha parecido una película muy útil para todo aquel que
piense dedicarse a la docencia.
